{"id":23,"date":"2022-05-18T01:01:13","date_gmt":"2022-05-18T01:01:13","guid":{"rendered":"https:\/\/infosoft.cl\/wordpress\/?page_id=23"},"modified":"2023-08-09T02:39:16","modified_gmt":"2023-08-09T02:39:16","slug":"curriculum","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/casawaldorfnewen.cl\/wordpress\/index.php\/curriculum\/","title":{"rendered":"CURRICULUM"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"23\" class=\"elementor elementor-23\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3ff6271 elementor-section-full_width elementor-section-content-bottom elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3ff6271\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 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*\/\n.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-stacked .elementor-drop-cap{background-color:#818a91;color:#fff}.elementor-widget-text-editor.elementor-drop-cap-view-framed .elementor-drop-cap{color:#818a91;border:3px solid;background-color:transparent}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap{margin-top:8px}.elementor-widget-text-editor:not(.elementor-drop-cap-view-default) .elementor-drop-cap-letter{width:1em;height:1em}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap{float:left;text-align:center;line-height:1;font-size:50px}.elementor-widget-text-editor .elementor-drop-cap-letter{display:inline-block}<\/style>\t\t\t\t<p>En nuestro colegio trabajamos en base al Plan de estudios de la Pedagog\u00eda Waldorf-Steiner de Tobias Richter<strong>. <\/strong>Nuestro curriculum es vivo, esto quiere decir que se va adaptando a la cultura y geograf\u00eda de cada lugar, al grupo de ni\u00f1as y ni\u00f1os o j\u00f3venes en particular, y a las circunstancias presentes. Sin embargo tiene una base fundada en las etapas de desarrollo arquet\u00edpicas del ser humano. De este modo a\u00f1o a a\u00f1o los contenidos se van entrelazando:<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-25 elementor-top-column elementor-element elementor-element-51e3e1f\" data-id=\"51e3e1f\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-dbd2e88 elementor-section-full_width elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"dbd2e88\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-1827b0c\" data-id=\"1827b0c\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-42d8a3b elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"42d8a3b\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h6>\u00a0<\/h6><h6>PRE-KINDER Y KINDER<\/h6><h6>En esta fase de los primeros siete a\u00f1os, el ni\u00f1o peque\u00f1o aprende, sobre todo, por medio de la imitaci\u00f3n y el juego. Los ni\u00f1os absorben y digieren sus experiencias de una manera ampliamente inconsciente. El aprendizaje es m\u00e1s bien aprehendido, en lugar de ense\u00f1ado, es decir, se transmite por m\u00e9todos m\u00e1s impl\u00edcitos que expl\u00edcitos. Los ni\u00f1os necesitan un ambiente seguro, afectuoso y estructurado donde las actividades suceden en un contexto que tenga sentido. Lo que ellos experimentan se convierte en actividad; actividad que, por su lado, juega un importante papel en la formaci\u00f3n de su organismo como conjunto. De esta manera, la imitaci\u00f3n realmente educa el organismo f\u00edsico a la vez que establece la lengua materna, los h\u00e1bitos y los patrones de comportamiento.<\/h6><h6>El juego es una actividad seria y vital en la primera infancia. Con el juego se cultivan los poderes de la creatividad, imaginaci\u00f3n e iniciativa. En el juego los ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden a relacionarse. Y por eso, en la fase de los primeros siete a\u00f1os la tarea de la educaci\u00f3n es proporcionar un entorno donde se puedan adquirir buenos h\u00e1bitos de comportamiento como la gratitud, la amabilidad, el orden, la escucha, y el disfrute de la naturaleza.<\/h6><h6><strong>ENSE\u00d1ANZA B\u00c1SICA <\/strong><\/h6><h6>PRIMERO B\u00c1SICO<\/h6><h6>En este a\u00f1o ni\u00f1as y ni\u00f1os hacen la importante transici\u00f3n del Jard\u00edn de Infancia a la escuela, donde comienzan la ense\u00f1anza formal. El\/la profesor\/a lleva al grupo a una primera experiencia de las formas, sonidos y secuencia de las letras y los s\u00edmbolos num\u00e9ricos, utilizando im\u00e1genes, rimas e historias. As\u00ed se introduce la lectoescritura y las 4 operaciones b\u00e1sicas.<\/h6><h6>Aprenden a reconocerlas y memorizarlas con la pr\u00e1ctica reiterada que incluye movimiento, versos, dibujo y pintura. Durante este primer a\u00f1o la clase cultiva los buenos h\u00e1bitos y el trabajo en el aula, que formar\u00e1n la base del tiempo que permanecer\u00e1n juntos a lo largo de todo el per\u00edodo escolar de ense\u00f1anza b\u00e1sica. Los objetivos de actitud y valores del primer curso y de los siguientes son cultivar asombro y gratitud por la naturaleza, cuidar del entorno, respeto por los dem\u00e1s, inter\u00e9s en el mundo y un sentimiento de confianza en sus maestros\/as. La finalidad de los profesores es llevar a ni\u00f1os y ni\u00f1as a convertirse en un grupo socialmente cohesionado donde sus miembros se escuchan y se cuidan mutuamente.<\/h6><h6>SEGUNDO B\u00c1SICO<\/h6><h6>Las experiencias y contenidos iniciales del primer a\u00f1o son ahondados y aumentados en el segundo curso. Este per\u00edodo se utiliza sobre todo para practicar y desarrollar todas las nuevas habilidades del a\u00f1o anterior. Si en el primer curso gran parte de la energ\u00eda se consume haciendo que los ni\u00f1os se conviertan en un grupo-clase, socialmente cohesionado, donde se apoyan, en segundo curso a menudo sale a la superficie un estado de contraste o polarizaci\u00f3n que puede observarse en la manera en que ni\u00f1as y ni\u00f1os se relacionan mutuamente. Para ayudarles a que atraviesen esta etapa se les cuentan historias donde las cualidades y caracter\u00edsticas humanas opuestas son representadas por santos y personas venerables en las leyendas, y por animales en las f\u00e1bulas. Esta clase requiere un fuerte liderazgo por parte de profesores a trav\u00e9s de la consistencia de su aproximaci\u00f3n y el poder de imaginaci\u00f3n. Ni\u00f1as y ni\u00f1os extraen su direcci\u00f3n y forma de las im\u00e1genes que les demos.<\/h6><h6>TERCERO B\u00c1SICO<\/h6><h6>A medida que ni\u00f1as y ni\u00f1os de tercer curso se van haciendo m\u00e1s conscientes de s\u00ed mismos y del entorno f\u00edsico donde viven, emerge un nuevo inter\u00e9s por el mundo pr\u00e1ctico y material. Despu\u00e9s de practicar sus habilidades en alfabetizaci\u00f3n y c\u00e1lculo en el segundo curso, ahora pueden aplicarlas a un gran repertorio de situaciones cotidianas que requieren medir o pesar, resolver peque\u00f1os problemas y escribir cartas sencillas. As\u00ed mismo se descubren los diversos oficios en m\u00faltiples salidas a terreno, cultivando as\u00ed respeto y el asombro por lo que seres humanos son capaces de realizar.<\/h6><h6>Implicando tambi\u00e9n a toda la clase en la experiencia de trabajar juntos en la construcci\u00f3n, la horticultura y otros tipos de proyectos de trabajo, el\/la maestro\/a de clase ayuda a transformar el sentimiento inicial de separaci\u00f3n del mundo f\u00edsico, en un sentimiento de responsabilidad ante ese mundo. Es importante que se ofrezcan directrices muy claras para el comportamiento, que les den confianza en la autoridad de adultos\/as. Se deber\u00eda vivir un fuerte sentido de la unidad social de la clase, una experiencia del \u201cnosotros\u201d.<\/h6><h6>CUARTO B\u00c1SICO<\/h6><h6>La finalidad del cuarto curso es sobre todo canalizar positivamente la poderosa energ\u00eda que ni\u00f1os y ni\u00f1as de 10 a\u00f1os llevan al aula. Necesitan verse desafiados y puestos a prueba en todos los aspectos de su trabajo. Trabajo, trabajo y mucho trabajo es la mejor consigna para el cuarto curso.<\/h6><h6>Por medio de clases presentadas imaginativamente, los\/las profesores\/as buscan responder al inter\u00e9s creciente por \u00e1reas de conocimiento m\u00e1s concretas y ofrecerles oportunidades de m\u00e1s independencia en su tarea. Individualmente, ni\u00f1as y ni\u00f1os necesitan encontrar una nueva relaci\u00f3n con su trabajo, con sus com- pa\u00f1eros y maestros\/as. El contenido narrativo de las clases responde ofreciendo historias donde la multiplicidad de personalidades contribuye al conjunto social (por ejemplo, historias de los dioses n\u00f3rdicos) y donde la oscuridad se hace m\u00e1s concreta. Se busca tambi\u00e9n en clases formar un sentido del lugar donde se encuentran en relaci\u00f3n con su entorno, en el sentido social y geogr\u00e1fico. Se realizan mapas a escala, mediciones en terreno, y se investiga la historia local.<\/h6><h6>QUINTO B\u00c1SICO<\/h6><h6>En este a\u00f1o se busca hacer la transici\u00f3n del mito a la historia y su \u00e9nfasis en el individuo. Se recorre la historia de India, Persia, Mesopotamia, Egipto y Grecia. Conectado con el estudio de Grecia, se participa de los juegos ol\u00edmpicos o \u201cpentatl\u00f3n\u201d, encuentro que se realiza en conjunto con los colegios Waldorf de todo Chile. Se da \u00e9nfasis en el ideal ol\u00edmpico original donde las distinciones de grupo est\u00e1n incluidas en el conjunto m\u00e1s grande y donde las cualidades como la belleza son tan valoradas como la velocidad y la destreza.<\/h6><h6>Ni\u00f1as y ni\u00f1os deber\u00e1n desarrollar una conciencia mayor de la interrelaci\u00f3n entre la vida y el entorno especialmente por el estudio de la bot\u00e1nica. Se estimula a fortalecer la memoria, aprendiendo vocabulario y visualizando espacios mediante la utilizaci\u00f3n de mapas.<\/h6>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-66bf954\" data-id=\"66bf954\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-65aca55 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"65aca55\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h6>\u00a0<\/h6><h6>SEXTO B\u00c1SICO<\/h6><h6>En esta edad se procura trabajar con la creciente orientaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as hacia el mundo exterior. Sus facultades cr\u00edticas incipientes deben ser dirigidas a observar el mundo natural desde un punto de vista cient\u00edfico, y su creciente inter\u00e9s por las relaciones sociales deber\u00eda proporcionar muchas oportunidades para que asuman responsabilidades para la comunidad de su propia clase. El objetivo es forjar una nueva relaci\u00f3n social entre el grupo y el\/la profesor\/a.<\/h6><h6>Conforme aparecen nuevas capacidades para el pensar, se les puede llevar a entender las relaciones causales en el mundo. La conciencia se orienta hacia el mundo donde habitar\u00e1n y trabajar\u00e1n como adultos. Aparece as\u00ed el estudio de geolog\u00eda de la tierra, mineralog\u00eda, f\u00edsica y geograf\u00eda. Se enfrentan a desaf\u00edos mayores, dado que ahora son capaces de lograr elevados est\u00e1ndares en su trabajo escolar.<\/h6><h6>Las narraciones de este grado recorren la ca\u00edda de Grecia, la fundaci\u00f3n de Roma, el Imperio y su expansi\u00f3n, para llegar hasta el Medioevo, hacia el 1400 DC.<\/h6><h6>S\u00c9PTIMO B\u00c1SICO<\/h6><h6>En s\u00e9ptimo se busca ofrecer a los\/las j\u00f3venes nuevas perspectivas, dirigiendo sobre todo su atenci\u00f3n hacia el mundo. Se busca animarlos a tomar la iniciativa y a apreciar ideas de car\u00e1cter abstracto y l\u00f3gico. Es saludable estimularlos a desafiar actitudes y suposiciones que antes hab\u00edan aceptado por la autoridad, y mostrarles c\u00f3mo formular sus propios puntos de vista a la vez que aceptar el hecho de que los dem\u00e1s quiz\u00e1s ven el mundo de otra manera. Se deber\u00eda hacer que los\/las j\u00f3venes vayan aumentando su propia capacidad de juzgar las cosas individualmente y que vayan ejercitando gradualmente la responsabilidad social en el contexto de la comunidad del curso. En esta edad es tambi\u00e9n importante que\u00a0 se experimenten a s\u00ed mismos\/as como ciudadanos\/as del mundo y como personas que tienen responsabilidades sociales.<\/h6><h6>Para ello se estudia biologia del cuerpo humano y nutrici\u00f3n, la era de los descubrimientos, el renacimiento y la reforma, literatura, as\u00ed como tambi\u00e9n qu\u00edmica, mec\u00e1nica, geometr\u00eda, astronom\u00eda, y geograf\u00eda mundial.<\/h6><h6>OCTAVO B\u00c1SICO<\/h6><h6>El prop\u00f3sito es reunir todo lo que los\/las j\u00f3venes han aprendido para conformar una imagen del mundo que tenga sentido y en la que el ser humano tenga un significado central como individuo \u00e9tico que aspira hacia algo. Se les acompa\u00f1a a trav\u00e9s de este per\u00edodo a veces an\u00edmicamente turbulento, donde las emociones son experimentadas con intensidad, con el estudio de las revoluciones, poes\u00eda, experimentos pr\u00e1cticos en f\u00edsica y qu\u00edmica, el estudio del esqueleto humano, biograf\u00edas de seres humanos que superan adversidades, geograf\u00eda econ\u00f3mica, astronom\u00eda copernicana y \u00e1lgebra.<\/h6><h6>Se busca llevar a una cierta culminaci\u00f3n la independencia en el trabajo en los proyectos de octavo curso donde cada joven escoge un tema, lo investiga a lo largo del a\u00f1o y despu\u00e9s hace una presentaci\u00f3n p\u00fablica. Todo lo anterior tambi\u00e9n los prepara para la distinta forma de ense\u00f1anza que se encontrar\u00e1n en el ciclo de ense\u00f1anza media.<\/h6><h6><em>Las artes y el movimiento est\u00e1n muy presentes diariamente en toda la ense\u00f1anza pre-escolar y b\u00e1sica, y enriquecen constantemente las vivencias de todos los contenidos curriculares.<\/em><\/h6><h6>\u00a0<\/h6><h6><strong>ENSE\u00d1ANZA MEDIA <\/strong><\/h6><h6>PRIMERO MEDIO<\/h6><h6>El y la estudiante de noveno curso (15 a\u00f1os de edad) ha llegado a un punto en su desarrollo donde la vida interior del sentimiento puede adoptar formas extremas en su b\u00fasqueda de independencia. Se busca acompa\u00f1arles y entregar herramientas para que logren inter\u00e9s por el mundo que les rodea, por motivaci\u00f3n propia; que adquieran conocimiento sobre lo que les interesa para la recogida independiente de informaci\u00f3n y registro de los hechos. Que puedan mostrar estructura en su pensamiento y ser capaces de hacer deducciones l\u00f3gicas causales; pasar del juicio basado en el sentimiento (octavo curso) al juicio basado en la observaci\u00f3n y el entendimiento. Saber c\u00f3mo hacer la transici\u00f3n de la idea al ideal, y del ideal a la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica, y pasar del descubrimiento (cursos s\u00e9ptimo y octavo) a la creaci\u00f3n y la invenci\u00f3n. Implicar su voluntad en el \u00e1mbito de los ideales y apreciar la tecnolog\u00eda como quinto reino, el reino de la cultura, creado por el ser humano: descubrir en la tecnolog\u00eda el pensamiento convertido en realidad del mundo.<\/h6><h6>Tambi\u00e9n el objetivo pedag\u00f3gico es entender la transici\u00f3n entre polaridades en diferentes \u00e1mbitos de la vida y especialmente en las artes. Entender que el arte y la ciencia reflejan cambios hist\u00f3ricos en la conciencia cultural y que los artistas y cient\u00edficos tienen visiones del mundo que se expresan en su obra respectiva. Tener experiencia directa del m\u00e1ximo posible de \u00e1reas de la vida pr\u00e1ctica y que sean capaces de trabajar en un equipo y de resolver juntos\/as los nuevos desaf\u00edos.<\/h6><h6>Se contin\u00faa el estudio de historia entre los siglos XVI al XX, con hitos como las guerras y revoluciones y sus consecuencias. En f\u00edsica se tratan invenciones y descubrimientos humanos (m\u00e1quina de vapor, la locomotora, los motores, electricidad, tel\u00e9fono, televisi\u00f3n, l\u00e1ser, computador\u2026). En matem\u00e1ticas se resuelven ecuaciones de segundo grado, c\u00e1lculos de superficie y volumen y de probabilidades. En geometr\u00eda aparecen la elipse, la par\u00e1bola y la hip\u00e9rbole utilizando ejercicios din\u00e1micos. En biolog\u00eda se contin\u00faa el estudio del esqueleto humano, los m\u00fasculos y los \u00f3rganos sensoriales. Tambi\u00e9n se estudia geolog\u00eda, qu\u00edmica, estudio del arte, dibujo (claroscuro que acompa\u00f1a las polaridades que transitan), lenguaje ( or\u00edgenes del drama y del teatro, la novela, el relato corto, poes\u00eda de diversos autores), m\u00fasica, y talleres de manualidades (carpinter\u00eda, grabado, cester\u00eda, encuadernaci\u00f3n\u2026) y de movimiento, experimentando diferentes deportes.<\/h6><h6>SEGUNDO MEDIO<\/h6><h6>El estudiante de d\u00e9cimo curso aparece diferente en muchos aspectos. Se ha abierto paso a un deseo de conocer hechos, informaciones y detalles exteriores que reclaman un nuevo enfoque intelectual. Necesitan no solamente informaci\u00f3n, sino comprenderla. Por lo tanto, detr\u00e1s de cada pregunta sobre el qu\u00e9, hay la pregunta sobre el c\u00f3mo, y sobre los or\u00edgenes. \u00bfC\u00f3mo han llegado las cosas a ser como son? Los estudiantes quieren saber sobre todo c\u00f3mo los hechos se relacionan con ellos personalmente. Han de darse pasos con el fin de que la propia actividad de los alumnos les ayude a encontrarse a s\u00ed mismos. La claridad del pensamiento y la creciente habilidad de generar juicios deber\u00eda ayudar a los alumnos a salirse de la naturaleza inestable de las fuerzas emocionales de simpat\u00eda y antipat\u00eda. De ah\u00ed el esfuerzo en asumir anal\u00edticamente las leyes que pueden entenderse con el pensamiento.<\/h6><h6>En biolog\u00eda se estudia morfolog\u00eda, desde la cu\u00e1l se puede pasar gradualmente a una consideraci\u00f3n fisiol\u00f3gica y psicosom\u00e1tica de los \u00f3rganos. En geograf\u00eda la visi\u00f3n hol\u00edstica se ampl\u00eda ahora para abarcar el manto acu\u00e1tico y a\u00e9reo de la Tierra para entender la biosfera y la ecolog\u00eda. En historia se recorre la evoluci\u00f3n humana y cultural regida por la tierra y el paisaje, con \u00e9nfasis en la evoluci\u00f3n del ser humano que se va individualizando gradualmente. En lenguaje se recorre la transici\u00f3n entre el mito y la literatura. En estudio del arte se a\u00f1aden la poes\u00eda y el lenguaje como artes. En f\u00edsica se aprenden la claridad en la observaci\u00f3n, la l\u00f3gica en la extracci\u00f3n de conclusiones, la habilidad de relacionar causa y efecto, y el ejercicio del pensar. En matem\u00e1ticas se estudia trigonometr\u00eda, y c\u00e1lculos r\u00edtmicos, subiendo hacia potencias mayores y logaritmos. En qu\u00edmica trabajan en las polaridades del \u00e1cido-alcalino, y en la cristalizaci\u00f3n de sales. Esto se relaciona con geometr\u00eda, donde se trabajan y dibujan los s\u00f3lidos regulares y semirregulares y sus leyes de simetr\u00eda. En tecnolog\u00eda se explora la transici\u00f3n de la materia prima al material procesado y al producto. Tambi\u00e9n entender qu\u00e9 es la informaci\u00f3n, c\u00f3mo es y c\u00f3mo se ha almacenado, y los aspectos sociales que conlleva el tener acceso a ella. Se contin\u00faan los talleres de manualidades (carpinter\u00eda, grabado, cester\u00eda, encuadernaci\u00f3n\u2026) y de movimiento, experimentando diferentes deportes.<\/h6><p>\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-52a0585 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"52a0585\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-6cac69e\" data-id=\"6cac69e\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section 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loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"150\" height=\"150\" src=\"https:\/\/casawaldorfnewen.cl\/wordpress\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/logochico-fondo-amarillo-1-150x150.png\" class=\"attachment-thumbnail size-thumbnail\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-703b52c\" data-id=\"703b52c\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-525bf7f elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"525bf7f\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h3><a name=\"contacto\"><\/a>CONTACTO<\/h3><div>\u00a0<\/div><h5>Casa Waldorf Newen <br \/>Camino a la playa S\/N, Llau Llao, Los Lagos,<br \/>Isla de Chilo\u00e9, Chile<\/h5><h3>+569 3 535 9917 <br \/>colegionewenchiloe@gmail.com<\/h3><h5>Horario <br \/>Lunes a Viernes <br \/>08:30 \u2013 14:00<\/h5>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-33 elementor-top-column elementor-element elementor-element-d50895e\" data-id=\"d50895e\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-1600432 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"1600432\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t\t<div 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humano\u201d. CURR\u00cdCULUM En nuestro colegio trabajamos en base al Plan de estudios de la Pedagog\u00eda Waldorf-Steiner de Tobias Richter. 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